Рефлексия интересные идеи с дошкольниками

Интересные рефлексия для занятийфэмп в доу

А, Позина В. Направление: познавательно — речевое. Воспитательная: формировать навыки коллективной работы. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте. Это быстро и бесплатно!

• Лесенка успеха на рефлексию в подготовительной группе на занятии
• Интересные рефлексия для занятийфэмп в доу
• Рефлексия интересные идеи с дошкольниками
• Рефлексия в конце занятия в доу
• Нужно ли оформить договор купли продажи нотариально

Лесенка успеха на рефлексию в подготовительной группе на занятии

Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта. Продолжать учить понимать отношения между числами в числовом ряду, соотносить цифру с количеством предметов. Формировать представление о понятиях тяжелее — легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе.

Развивать речь детей, логическое мышление, внимание, коммуникативные качества. Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения юридических вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему — обращайтесь в форму онлайн-консультанта справа или звоните по телефонам, представленным на сайте.

Ребята, сегодня нас ждет увлекательное занятие. Мы должны показать свои знания, умения и сообразительность. В это время посредством презентации звучит сигнал вызов по скайпу. Воспитатель: Послушайте, нам звонят.

А кто это, интересно. Сейчас узнаем. Наш король каждому мастеру дал задания и велел выполнить их к утру.

Чтобы выполнить приказ короля, нам всем нужна математика, а она исчезла куда-то, мы просто не знаем, как быть! Нам очень нужна ваша помощь!!!

Воспитатель: А вы готовы помочь мастерам? А как можно им помочь? А каких людей можно назвать мастерами? Мастера бывают разные: резчики по дереву, ткачи, архитекторы, стеклодувы. Посмотрите внимательно на свои цветные браслетики: вы заметили, что они двух цветов, таким образом вы поделитесь на 2 группы и будете работать в группах.

А сейчас все возьмите себе бейджики схожего цвета с изображением мастеров. Воспитатель: А теперь мы готовы отправиться в путь в город мастеров.

А вы знаете дорогу? И я не знаю, куда нам идти, как найти дорогу? А посмотрим на экран, житель города обещал нам её выслать. Скажите пожалуйста, как можно преодолеть это препятствие? Ответы детей: лодка, корабль.

Правильно, нам нужен корабль или лодка, а где мы их возьмём? Ответ детей: построим. Воспитатель: Посмотрите на схему корабля, который вам нужно сконструировать. Обсудить из скольких частей состоит корабль 2.

Чем занимаются строитель? Что строит строитель? Какие у них инструменты? Вот вы будете главными строителями, будете строить корабль, а остальные в группе будут вам помогать. Воспитатель: Итак, справились, переплыли реку и продолжаем двигаться по маршруту. Давайте посмотрим на карту и узнаем, куда нам идти дальше. На карте увидели стрелку, которая ведёт к мастерской ткача.

Кто такой ткач? Что он изготавливает? Есть ли у него инструменты и материал? Как вы думаете, что делает ткач? Включается видеозапись. Король приказал мне к завтрашнему дню выткать для него два ковра. А я никак не могу закончить свою работу.

Из города исчезла математика, а вместе с ней все геометрические фигуры, которые мне нужны для работы! Помогите мне, пожалуйста! У каждой группы есть схема ковра, который нужно сделать. Задача каждой группы выполнить задание правильно и соткать ковёр.

Ковёр вы будете изготавливать с помощью специального набора кубиков, на сторонах которых изображены геометрические фигуры.

Ребята, посмотрите на свои бейджики, у кого изображён ткач, вы будете в вашей команде изготавливать ковёр, а остальные ребята будут подсказывать, какие кубики вам понадобятся. Воспитатель: Продолжаем свой путь.

Давайте с вами посмотрим на карту, следующая стрелка ведёт нас в мастерскую портного. Как вы думаете, что делает портной? Какие у него инструменты? На слайде видеозапись.

Вы будете выполнять эту работу, а группа будет вам помогать.

Воспитатель: Пройдёмте к мольбертам. Перед вами модель платья для принцессы из палочек. Нужно переложить 2 палочки, чтобы у нас получился наряд для принца. Воспитатель: Нам пора отправляться дальше на помощь к другим мастерам, давайте посмотрим на карту. Следующая стрелка направляет нас к мастерской архитектора. Кто такой архитектор?

Как вы думаете, чем занимается архитектор? Правильно, архитекторы готовят различные чертежи дворцов, парков и фонтанов, по которым происходит строительство.

Есть ли у архитектора инструменты? Просто беда! Воспитатель: Ну, что, ребята, поможем с вами архитектору ответы детей. Посмотрите внимательно на свои бейджики.

Будьте внимательны, ошибаться нельзя, мы с вами будем строить чертёж королевского замка после того как дети выполнили графический диктант, воспитатель предлагает главным архитекторам проверить, все ли справились с заданием. Воспитатель: начинаем чертёж от точки, 1 клетка влево, 1 — вверх, 1 — вправо,1 — вверх,1 — вправо, 1 — вверх, 1 — вправо, 1 — вниз, 1 — вправо, 1 — вниз, 1 — вправо, 1 — вниз, 1 — влево, 4 — вниз, 3— влево, 4 — вверх.

Воспитатель: Ребята, посмотрите на экран, вот такой замок у вас должен получиться. Получился у вас замок? Главный архитектор, проверь. Молодцы, справились с заданием. Посмотрим на карту, что же дальше? Стрелка указывает на корону. Что это означает, как вы думаете? На слайде салют и звук фанфар. Я король города Мастеров. Благодаря вам в наш город вернулась математика!

Вы настоящие мастера. Воспитатель: Ребята, мы с вами помогли жителям города Мастеров и нам пора возвращаться в детский сад. Вы все хорошо потрудились, спасибо вам за работу. Лучики солнцу добавите вы. Их три цвета.

Если вам было выполнять все задания легко, то дарите солнцу жёлтый луч. Если вам было немного сложно, то оранжевый луч. А если вам все задания казались сложными, то красный луч.

В итоге, в заключительной части вернули математику — таким образом, решила воспитательную задачу, и проблемную ситуацию.

Всё это способствовало эффективности НОД, мыслительной деятельности и формированию математических представлений.

А, Позина В. Направление: познавательно — речевое.

Согласно ФГОС, одной из основных задач ДОУ является создание условий, необходимых для всестороннего развития детей, согласно специфики дошкольного возраста.

Исходя из этого, у педагогов-практиков возникла необходимость поиска новых методов и средств развития осознанной активности у детей дошкольного возраста, формирования способности к анализу собственной деятельности. Одним из таких методов является рефлексия.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают , то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:. Цель: учить называть порядковые числительные в названии каждого дня недели. Тип занятия. Занятие обобщающего повторения. Форма занятия. Интегрированное занятие.

Рефлексия интересные идеи с дошкольниками

Совершенствовать навыки прямого и обратного счёта. Продолжать учить понимать отношения между числами в числовом ряду, соотносить цифру с количеством предметов. Формировать представление о понятиях тяжелее — легче на основе непосредственного сравнения предметов по массе. Развивать речь детей, логическое мышление, внимание, коммуникативные качества.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: Открытый урок по математике в средней группе

Такой отчет о договоре подается в электронной форме заверенной личной электронной подписью не позднее 10 числа каждого месяца.

Администрация сайта не несет ответственности за использование шаблонного образца в качестве нормативного документа. Каждая инструкция содержит не менее 6 разделов и размещается в отдельном файле, оформленном в соответствии с требованиями ГОСТ Р 7.

Учитель-дефектолог относится к категории специалистов, назначается и освобождается от занимаемой должности руководством дошкольного образовательного учреждения. Обеспечивать охрану жизни и здоровья детей в период воспитательно-образовательного процесса в детском саду. Выявлять причины и степень отклонений в речевом, интеллектуальном и нервно-психическом развитии детей.

Направлять детей в случаях особой необходимости на консультацию в психологические, медицинские и медико-педагогические учреждения. Делать заключение по результатам логопедического обследования и сообщать об этом родителям и педагогам в разрешенном объеме с целью их ориентации в проблемах развития ребенка.

Способствовать формированию общей культуры личности, социализации, развивать навыки речевой культуры у детей, применяя русскую детскую классическую литературу и устное народное творчество.

Рефлексия в конце занятия в доу

Программное содержание: — совершенствовать умение детей считать прямым, обратным счетом в пределах 10; — закреплять состав чисел в пределах 10, знания о плоскости, объемных геометрических фигурах, находить формы в окружающем мире; — продолжать учить дошкольников измерять жидкие, сыпучие вещества и длину с помощью условных мерок; — углублять знания о временах года и месяцах, календаре и часах; — упражнять в умении составлять и решать арифметические задачи по сюжетным рисункам; — развивать логическое мышление, творческое воображение, фантазию; -воспитывать усидчивость, желание прийти на помощь ближнему. Материал: ящик с орешками, письмо, карточки-билеты с геометрическими фигурами, плоскости и объемные геометрические фигуры, карточки с предметами разной формы; карты и знаки для решения примеров, цветные палочки Кюизенера, картинки-ассоциации месяцев, цветовой круг с временами года, часы, счетные палочки, перловка, манка, вода, дощечка, условные мерки для измерения. Ход занятия воспитателя в старшей группе детского сада: Воспитатель.

Чему я научился? В данном случае информация не только более активно воспринимается, но и систематизируется, и оценивается.

Нотариальная сделка является юридической операцией, которая осуществляется в установленной форме. Что это означает? Данной процедуре подлежат сделки, для которых согласно законодательству установлена нотариальная форма их выполнения. Подробнее мы остановимся на детальном рассмотрении понятия нотариальной сделки.

Это быстро и бесплатно! Также речь пойдет о продаже и приобретении недвижимости, о возможных рисках при оформлении.

/ / Этот вид рефлексии направлен на выявление Интересная рефлексия в конце урока в виде.

.

.

.

.

.

.

Источник: https://volna-group.ru/meditsinskoe-pravo/interesnie-refleksiya-dlya-zanyatiyfemp-v-dou.php

Рефлексия интересные идеи с дошкольниками

каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей, свою активность, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана: сегодня я узнал… было интересно узнать… было трудно выполнять… теперь я могу решать… я научился… у меня получилось… я смог… я попробую сам… Рефлексия может осуществляться не только в конце занятия, как это принято считать, но и на любом его этапе. Она направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым.

Интересные рефлексия для занятийфэмп в доу

Представьте себе, что вам предстоит встреча с незнакомым человеком и нужно, чтобы он узнал вас.

Опишите себя. Найдите такие признаки, которые выделяют вас из толпы.

Опишите свой внешний вид, походку, манеру говорить, одеваться; может быть вам присущи обращающие на себя внимание жесты.

Работа происходит в парах. В процессе выступления одного из партнеров другой может задавать уточняющие вопросы, для того, чтобы «автопортрет» был более полным.

На обсуждение в парах отводится 15-20 минут. По окончанию задания участники садятся в круг и делятся впечатлениями.

3.Личностная рефлексия – осмысление собственного сознания и своих действий, самопознание.

Презентация «Развитие рефлексии у детей дошкольного возраста»

Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент). 1.

Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику цветов Макса Люшера: красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение; красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия; синий – грустное настроение, пассивность, усталость; зелёный – активность, (но при насыщенности цвета – это беззащитность); жёлтый – приятное, спокойное настроение; фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию; серый – замкнутость, огорчение; чёрный – унылое

Методический вестник «Рефлексивные методики и приемы»

Рост активности каждого учащегося.

Рефлексия содержания учебного материала Приемы: незаконченное предложение, (я не знал… — теперь я знаю…).

выбор афоризма, точка зрения, достижение цели, дерево цели, отношение к проблеме, умозаключение, кластер, синквейн, работа с текстом, работа с фрагментом фильма.

Рост уровня осознания содержания пройденного материала. Развитие речи учащихся ( речь становится более яркой, выразительной, образной, насыщенной).

Учащиеся размышляют, не бояться выражать свое отношение к проблеме, сами ставят цели, осмысливают то, что поняли, усвоили.

Формирование и развитие новых способов самовыражения учащихся.

Повышение мотивации учения, получения новых знаний. Рефлексия

Копилка рефлексии по ФГОС

В графу «М» — «минус»- записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной, бесполезной .

В графу «И» — «интересно»- учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю. Плюс Минус Интересно 6. Метод « Анкета » Школьникам предлагается небольшая анкета, наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание.

Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ. 1. На уроке я работал 2. Своей работой на уроке я активно / пассивно доволен / не доволен 3. Урок для меня показался 4. За урок я коротким / длинным не устал / устал 5.

Мое настроение стало лучше / стало хуже 6. Материал урока мне был понятен / не понятен 7. Домашнее

Различные приемы рефлексии

В какую область настроения он попал сегодня?

В зависимости от этого рисуется (прикрепляется) кружок-попадание в одной из цветовых зон. Внутри – дата и мотивация. В конце педели вся мишень «прострелена». Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного.

Эффективен прием незаконченного предложения, тезиса, подбора афоризма, рефлексия достижения цели с использованием «дерева целей», оценки «приращения» знаний и достижения целей (высказывания Я не знал… — Теперь я знаю…); прием анализа субъективного опыта и достаточно известный прием пятистишия, который помогает выяснить отношение к изучаемой проблеме, соединить старое знание и осмысление нового. Существует множество приемов, позволяющих отследить эмоциональное состояние каждого ребенка в классе: «Букет настроения», «Корзинка», «Дерево чувств», «Музыкальный фрагмент», «Мой город», «Разноцветье», «Блиц» и др.

Сайт для воспитателей детских садов

Применяются карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения, эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).

Можно предложить детям сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка) и нарисовать его, можно объяснить словами. Слайд.

Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику цветов Макса Люшера: Красный цвет мягких тонов (розовый, оранжевый) – радостное, восторженное настроение, красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние, агрессия; синий – грустное настроение, пассивность, усталость; зелёный – активность, (но при насыщенности цвета – это беззащитность); жёлтый – приятное, спокойное настроение; фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение, близкое к разочарованию; серый – замкнутость, огорчение; чёрный – унылое настроение, отрицание, протест; коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность.

Замечание 2 Применительно к детям дошкольного возраста допускается индивидуальная, групповая и коллективная форма рефлексии.

Каждой форме соответствуют определенные методы и приемы организации. Рефлексия содержания (используется со средней возрастной группы ДОУ).

Наиболее эффективным приемом является прием незаконченного предложения, поговорки, пословицы или афоризма. Используется рефлексия достижения педагогической цели посредством использования «линейки знаний» и «оценки приращения» знаний.

Ребенку предлагается продолжить высказывания «Я не знал… — Теперь я знаю…».

В процессе рефлексии дети осуществляют анализ своей деятельности и активности во время занятия.Рефлексия деятельности (используется со средней возрастной группы ДОУ).

Развитие рефлексивных навыков у детей дошкольного возраста

Учитывая специфику возраста, используем разнообразный наглядный материал (маркеры настроения): смайлики настроений (двух видов), звёздочки (цветочки, флажки) двух разных цветов.

Предлагаем оценить своё настроение после совместной деятельности, выбрав из двух маркеров (если настроение хорошее и всё понравилось – возьми улыбающийся смайлик, если настроение не очень хорошее и было неинтересно – возьми смайлик, который не улыбается), обязательно просим обосновать свой выбор, особенно если ребёнок выбирает отрицательный маркер. Практика показывает, что в начале все дети выбирают положительные маркеры, но при систематическом использовании рефлексивных приёмов, они начинают осознанно подходить к выбору маркеров и объяснять свой выбор («У меня получился красивый рисунок», «Я постарался», «Отвечал много» или «Мой снеговик развалился, потому что плохо скрепил…», «У меня плохое настроение и рисунок некрасивый»). Когда дети освоят два эмоциональных маркера (положительный и отрицательный) их спектр расширяется.

Приёмы организации рефлексии на занятиях детского объединения

Можно предложить детям сравнить своё настроение с образом какого-либо животного (растения, цветка) и нарисовать его, можно объяснить словами.

Чтобы определить настроение по цвету можно применить характеристику цветов Макса Люшера: красный цвет мягких тонов – радостное, восторженное настроение, красный насыщенный и яркий цвет – нервозное, возбуждённое состояние; синий – грустное настроение, пассивность, усталость; зелёный – активность, (но при насыщенности цвета – это беззащитность); жёлтый – приятное, спокойное настроение; фиолетовый – беспокойное, тревожное настроение; серый – замкнутость, огорчение; чёрный – унылое настроение, отрицание, протест; коричневый – пассивность, беспокойство и неуверенность. «Смайлики». Самый простой вариант: показ карточек с изображением трех лиц: веселого, грустного, нейтрального.

При выполнении на компьютере выбор смайлика на экране.

Источник: http://konsalt74.ru/refleksija-interesnye-idei-s-doshkolnikami-67731/

Рефлексия в ДОУ

Согласно ФГОС, одной из основных задач ДОУ является создание условий, необходимых для всестороннего развития детей, согласно специфики дошкольного возраста.

Исходя из этого, у педагогов-практиков возникла необходимость поиска новых методов и средств развития осознанной активности у детей дошкольного возраста, формирования способности к анализу собственной деятельности. Одним из таких методов является рефлексия.

Основные требования, которые предъявляются к педагогам ДОУ, это организация ими образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, демонстрирующей профессионально грамотное и правильное окончание занятия, с применением приемов рефлексивной оценки.

Определение 1

Рефлексия – это умение осмысливать и анализировать свое собственное внутреннее состояние.

В настоящее время педагогами ДОУ накоплен достаточный опыт по развитию рефлексивных навыков у детей дошкольного возраста. Контроль за организацией работы по развитию рефлексивных навыков у детей в рамках ДОУ осуществляет методист, который занимается оценкой отобранных педагогами методов и приемов рефлексии, в соответствии с возрастными особенностями детей.

Ничего непонятно?

Попробуй обратиться за помощью к преподавателям

Замечание 1

Развитие навыков рефлексивной деятельности у детей дошкольного возраста целесообразно начинать со второй младшей группы, то есть с детьми четвертого года жизни.

Виды рефлексии, используемые в ДОУ

В теоретической литературе выделяют несколько видов классификаций рефлексии. Применительно к ДОУ целесообразнее и приемлемее следующая классификация:

1. Рефлексия содержания учебного занятия – направлена на выявление уровня понимания и усвоения детьми того материала, который был представлен педагогом. Посредством данного вида рефлексии педагог устанавливает логические связи между приобретенными знаниями и умениями их использовать в практической деятельности.
2. Рефлексия педагогической деятельности – предоставляет возможности осмыслить приемы и способы работы, используемые педагогом ДОУ при организации учебных занятий. При проведении данного вида рефлексии педагог обучает детей осмысленному контролю и планированию своего мышления, своих действий, и осуществлению оценке их правильности. Оценивать необходимо только те правила действий, которые знакомы и понятны ребенку.
3. Рефлексия эмоционального состояния и настроения – осуществляется оценка настроения и отношения воспитанников в начале и конце учебного занятия. Вначале учебного занятия рефлексия помогает выявить эмоциональный настрой детей на занятие, в конце – выявляется удовлетворенность от его проведения.

Методы и приемы рефлексии в ДОУ

Согласно ФГОС у детей дошкольного возраста необходимо формировать уважительное отношение к взрослым и особенно к своей семье, именно поэтому целесообразно применять различные формы и виды рефлексии.

Замечание 2

Применительно к детям дошкольного возраста допускается индивидуальная, групповая и коллективная форма рефлексии. Каждой форме соответствуют определенные методы и приемы организации.

Рефлексия содержания (используется со средней возрастной группы ДОУ). Наиболее эффективным приемом является прием незаконченного предложения, поговорки, пословицы или афоризма. Используется рефлексия достижения педагогической цели посредством использования «линейки знаний» и «оценки приращения» знаний. Ребенку предлагается продолжить высказывания «Я не знал… — Теперь я знаю…».

Данный рефлексивный прием используется педагогом в конце учебного занятия, с целью подведения итогов, обсуждения того, кто и что узнал нового, как работал каждый ребенок, какой вклад был внесен и т.д. В процессе рефлексии дети осуществляют анализ своей деятельности и активности во время занятия.

Рефлексия деятельности (используется со средней возрастной группы ДОУ). Данный вид рефлексии организуется в конце занятия. Дети совместно с педагогом или между собой обсуждают и анализируют проведенное занятие, что им понравилось больше всего, а что было не понятно. Педагог фиксирует ответы детей, для того чтобы в дальнейшем планировать учебные занятия с учетом отрицательных моментов.

Рефлексия эмоционального состояния и настроения (используется начиная с младшей возрастной группы ДОУ). Учитывая возрастные особенности детей, для проведения рефлексии, педагогом используются различного рода наглядности (карточки со смайликами, цветовые карточки и т.д.).

Рефлексия проводится в конце учебного занятия, педагог предлагает детям оценить свое настроение во время совместной деятельности путем выбора карточки с изображением. Важно не просто показать карточку, но и постараться добиться от ребенка ответа, почему он выбрал именно ее. Особенно это важно в том случае, если ребенок выбирает отрицательную эмоцию.

Как показывает педагогическая практика, изначально все дети выбирают положительные эмоции, но если ввести рефлексию в систему, то в дальнейшем они будут подходить к выбору эмоции более осознанно, смогут обосновать и объяснить свой выбор.

После того как детьми буду освоены два маркера (отрицательный и положительный), педагог может переходить к расширению эмоционального спектра. К старшему дошкольному возрасту необходимо добиться того, чтобы дети свободно владели 4-5 эмоциональными маркерами. Целесообразными являются следующие эмоциональные маркеры, которыми дети должны овладеть к старшей группе:

• радостный,
• улыбающийся,
• задумчивый/грустный,
• слезливый,
• сердитый.

Замечание 3

Таким образом, рефлексия в ДОУ имеет тройную направленность: на действие, на содержание и на эмоциональное состояние. Иные виды рефлексии для детей дошкольного возраста не приемлемы, так как они не понятны им в силу возраста.

Источник: https://spravochnick.ru/pedagogika/refleksiya_v_pedagogike/refleksiya_v_dou/

7+ примеров рефлексии в конце урока

Рефлексия в конце урока помогает учителю определять эффективность своей работы и степень усвоения материала классом.

Ребенку — систематизировать полученные знания и сравнивать собственные успехи с достижениями одноклассников.

Рефлексия является обязательным требованием по ФГОС (федеральный государственный стандарт).

Учитель в ней выполняет роль организатора, ученики выступают главными действующими лицами.

В этой статье мы собрали классификацию и несколько примеров рефлексии в конце урока, будь то алгебра, русский или английский язык, которые помогут преподавателю наладить обратную связь с классом.

• Основные  цели рефлексии
• Какие виды рефлексии бывают
• Примеры рефлексии в конце урока по ФГОС
• Как правильно использовать рефлексию в конце урока

Основные цели рефлексии

Рефлексия, в дословном переводе размышления о своем внутреннем состоянии и самоанализ, является одной из важнейших частей занятий, ведь задача хорошего преподавателя не просто выложить известный ему материал, а научить детей учиться и думать.

«Что я вынес из урока, был ли он мне понятен и интересен, как я смогу использовать свои знания в дальнейшем?»

К сожалению, многие преподаватели считают, что достаточно раздать детям грустные/веселые смайлики, чтобы оценить результат своего и их труда. И это слишком простой подход.

Ведь что такое рефлексия? Простыми словами это этап урока, на котором ученик самостоятельно оценивает свои знания, эмоции от услышанного и анализирует полученную информацию.

Думает о том, насколько полезно, понятно услышанное и нужно ли оно ему вообще.

Рефлексия в конце урока важна, чтобы ребенок понял:

• Какие знания получил
• Каких целей удалось достигнуть
• Как он сможет использовать знания в будущем
• Сможет ли верно оценить свою работу и работу одноклассников
• Как развивать привычки самоменеджмента/самоконтроля
• Как стимулировать  критическое мышление
• Как сформировать осмысленный подход к действительности

Учителю же рефлексия позволяет наметить дальнейший план работы, оценить сильные и слабые стороны класса и найти коммуникативный подход к подопечным.

Прием может использоваться на любом этапе занятия, по итогам изученной темы либо в конце школьного часа.

Рефлексия в конце урока применяется особенно часто.

По содержанию

• Символическая — ученик выставляет оценку уроку при помощи карточек с цифрами и других характерных изображений
• Устная — рассказывает о своих впечатлениях
• Письменная — излагает мысли в форме сочинения, ответов на вопросы анкеты и т. д.

По виду деятельности

• Коллективная
• Групповая
• Фронтальная
• Индивидуальная

Считается наиболее универсальным и легким видом.

Ученики приучаются к данному виду работы постепенно — всем классом, в небольших группах и, наконец, индивидуально.

Целевая

• Эмоциональная — оценивает настроение и восприятие учебного материала — понравилось/нет, понятно/не понятно, интересно/не интересно и т. д.
• Рефлексия деятельности — применяется на этапе проверки домашних заданий либо закрепления пройденного материала («дерево успеха», «лесенка успеха», «вагончики»).
• Содержания материала — проводится в конце урока. Ребенок в письменной или устной форме отвечает на вопросы, продолжает предложение либо описывает свои впечатления о пройденном материале (анкета, сочинение, облако тегов и пр.).

Карточки со смайликами

Грустными, серьезными, веселыми и пр., о которых мы говорили в начале статьи, могут быть актуальны для оценки эффективности пройденного материала начальных этапах применения приема на практике — например, в 1-ом или 2-ом классах.

Такая символическая рефлексия позволит преподавателю понять, понравился ли детям урок, был ли он содержательным, веселым и интересным.

Помимо смайликов, можно использовать:

Палец — большой вверх для положительной оценки, вниз — для отрицательной.

Изображения солнышка — солнце — все получилось; солнце и тучка — все понятно, но остались вопросы; тучка — материал не понятен.

Гномик — улыбающийся — урок прошел успешно; грустный — было скучно и не увлекательно.

Лестница успеха

На большом листе картона необходимо нарисовать лестницу.

Ученикам раздать изображения трех человечков: одного — с опущенными руками; второго — с руками, разведенными в стороны; третьего — с руками, поднятыми вверх.

Если урок прошел неудачно по ощущениям малыша, он крепит первого человечка на нижнюю ступеньку.

Если средне — второго оставляет в середине лестницы.

Если успешно — закрепляет фигурку с поднятыми вверх руками на верхней ступеньке.

Вагончики впечатлений

На доске нужно закрепить поезд из нескольких вагончиков, каждый из которых символизирует разный этап урока.

Детям раздать по несколько веселых и грустных смайликов, которые они должны распределить по необходимым вагончикам.

Грустный — если на каком-то этапе материал был непонятен, веселый — если вопросов не возникло.

Совет: хорошая альтернатива описанному выше способу — картинка с цветочной полянкой. Ученикам нужно раздать изображение бабочек, которых они должны посадить на понравившийся цветок-задание.

Дерево чувств

Считается самым эффективным примером рефлексии по ФГОС в конце урока.

Для его применения на практике вам понадобятся картинки: собственно, дерево, прикрепленное на доске, и яблоки разных цветов.

Если урок прошел успешно, с хорошим настроением и все было понятно, ребенок вешает яблоко зеленого цвета. Если были проблемы — красного.

Также для более глубокого изучения следует применять другие цвета, соответствующие настроению с точки зрения психологии:

• Красный — восторг
• Оранжевый — радость
• Желтый — в целом все неплохо
• Зеленый — спокойствие
• Синий — грусть, неудовлетворение
• Фиолетовый — тревога, напряжение
• Черный — упадок, уныние

Для развития критического подхода к анализу ситуации рекомендуется использовать виды рефлексии, направленные на повышение осознанности учеников:

Опиши одним предложением

Вы предлагаете один из вариантов начала предложения, которое ребенок должен закончить в устной или письменной форме.

Например:

• Сегодня я узнал…
• На уроке я научился…
• Мне было трудно…
• Мне было непонятно…
• Теперь я знаю, что…
• Меня удивило…
• Я бы хотел узнать, почему…

Таблица де Боно

Еще один доступный метод применения рефлексии в конце урока.

Профессор кембриджского университета Эдвард де Боно предлагает оценивать впечатления и итоги занятия с помощью простой таблицы «Плюс, минус, интересно»:

• «+» — все, что понравилось на уроке
• «-» — все, что показалось бесполезным, скучным и не увлекательным
• «Интересно» — что привлекло, заставило задуматься и вызвало новые вопросы

Анкета

Этот вид рефлексии подходит для учеников всех классов.

Детям необходимо ответить на некоторые вопросы о разных этапах учебного процесса и аргументировать ответ.

Примерные вопросы могут содержать следующие пункты:

• На уроке я делал…
• Своей работой я доволен/не доволен потому что…
• Этот урок показался мне…
• За урок я бы поставил себе, потому что…
• Материал урока я освоил…
• Мое настроение после занятия…

«Что, если…»

Вопрос предполагает альтернативное развитие событий и дает ребенку безграничное поле для фантазии.

Особенно актуально применение подобного вида рефлексии в конце урока русского языка или литературы.

Синквейн

Этот популярный прием, представляющий собой стихотворение из пяти строк, не содержащее рифмы, впервые появился в прошлом веке в Америке на волне моды на японскую поэзию.

В конце урока предложите ученикам написать синквейн на основе пройденного материала, где:

• 1-ая строка отвечает за основную тему занятия и состоит из ключевого слова
• 2-ая строка — два прилагательных, характеризующих это понятие
• 3-я строка — три глагола, отвечающих за действие
• 4-ая строка — короткое предложение, раскрывающее суть происходящего
• 5-ая строка — синоним главного слова

Самопроверка

В рамках этого приема рефлексии ученик должен проверить работу своего соседа по парте.

Дети в устной форме задают друг другу вопросы, что у них получилось, что нет, какую оценку они бы поставили друг другу.

Учитель в данном случае занимает роль наблюдателя.

Совет: чтобы окончить урок на положительной ноте и удовлетворить потребность в признании личностной значимости каждого, используйте прием «комплимент». Учащиеся по очереди благодарят друг друга и учителя за проделанную работу.

Меняйте приемы

Если вы бесконечно используете одни и те же приемы рефлексии, высока вероятность, что уроки перестанут быть интересны детям, а их оценки станут предсказуемыми.

Задача учителя в том, чтобы постоянно обновлять корзину идей и побуждать класс думать, а не идти по накатанной.

Адаптируйте задания под возраст

Понятное дело, что примеры рефлексии после урока «Лестница успеха» или «Вагончики» пройдут на ура в начальной школе и вызовут в лучшем случае смех на уроке алгебры в 7-9-ом классе.

Адаптируйте задания под возраст подопечных. Усложняйте, упрощайте, делайте более красочными или, наоборот, лаконичными.

Подходите к процессу максимально творчески.

Применяйте одинаковые маркеры хорошо/плохо

Например, в рамках одного урока вы сказали, что красное яблоко означает успех, а в рамках другого — непонимание материала.

Такие расхождения сбивают с толку детей, особенно в начальной школе.

Именно поэтому важно выработать для себя оценочные характеристики рефлексии, чтобы не только вам было легко работать с детьми, но и детям с вами.

Источник

Источник: https://zen.yandex.ru/media/id/5ab903a348c85ee6a742bc7a/5abb2a3700b3dd4cb8d6c567

Зачем и как развивать навыки рефлексии у детей?

Человек не способен жить полноценной жизнью, если он не умеет размышлять, наблюдать за собой, своим внутренним миром, своими действиями. У него нет возможности обучаться без навыка самоанализа, оценки процесса и результата своей деятельности. Эти умения и навыки принято называть одним словом: рефлексия.

Рефлексия — это “взгляд внутрь себя”, внимание, обращенное на свое самочувствие, на внутренние процессы и результаты собственной деятельности.

У маленьких детей нет потребности в осознании себя, они не способны анализировать и находить причины своих ошибок, взаимосвязь своих усилий и результатов труда. Ребенок не понимает и не может объяснить, что происходит с ним в процессе его активности. Обучать детей этому важно, и начинать развивать навыки рефлексии имеет смысл уже в младшем дошкольном возрасте.

Зачем нужно развивать умение рефлексировать?

Благодаря этому дети учатся:

• осмысливать получаемые результаты;
• ставить цели и связывать с ними результаты своей деятельности;
• находить мотивацию для самостоятельной работы;
• направлять внимание не только на процесс деятельности, но на изменения, которыми обусловлена активность и которые вытекают из нее;
• навыкам саморегулирования, самоконтролю, самооценке.

Человеческая сущность разнообразна. На каждую из ее сфер приходится свой вид рефлексии, у каждого из которых особые цели, задачи и способы организации.

1. Физическая рефлексия помогает человеку анализировать свои физические возможности (успел-не успел, смог-не смог).
2. Сенсорная рефлексия дает возможность отслеживать свое самочувствие, эмоциональное состояние (комфорт-дискомфорт).
3. Интеллектуальная рефлексия помогает контролировать учебную деятельность, без нее невозможно качественно усвоить материал (понял-не понял, легко далось-возникли трудности).
4. Духовная рефлексия связана с осознанием смысла жизни, личностным ростом или внутренними кризисами (изменения к лучшему-изменения к худшему, полезность-бесполезность для мира).

Что важно учесть в обучении дошкольников рефлексии?

• Ребенок должен говорить то, что думает, при этом не испытывая никакого дискомфорта.
• Ребенок излагает свои мысли добровольно, в этот момент родителям запрещено его оценивать.
• Весь процесс рефлексии выстраивается в игровой форме.
• Ребенку важно понимать, что он всегда может получить поддержку родителей.

Как развивать навыки рефлексии у дошкольников?

Навыки, необходимые для формирования рефлексивной деятельности, формируются путем постановки правильных вопросов. При этом рефлексия может проводиться как в конце какой-либо деятельности или игры, так и в процессе, между этапами. Можно также провести рефлексию в начале и в конце выполнения задачи, а затем проанализировать результаты, сравнить разницу.

Ребенку следует задавать простые, понятные и дельные вопросы:

• Что происходило во время занятия?
• Что именно делал ты?
• Что при этом ты испытывал, чувствовал?
• Что понравилось, не понравилось?
• Через какие трудности тебе пришлось пройти?
• Что нового ты для себя узнал?

Отличным способом оценки эмоционального фона является определение ребенком своего настроения по цвету (характеристики цветов разработаны М. Люшером):

• Оранжевый — радость, восторг
• Красный — нервозность, возбуждение, агрессия
• Синий — грусть, усталость
• Зеленый — энергичность
• Насыщенный зеленый — беззащитность
• Желтый — спокойствие
• Фиолетовый — беспокойство, тревожность
• Серый — замкнутость, расстроенность
• Черный — уныние, отрицание
• Коричневый — беспокойство, неуверенность

Существуют также игровые методики оценки настроения и состояния. Например, игра “Моя погода” — родитель спрашивает: “На что похоже сейчас твое настроение?» Ребенок должен выбрать картинку, соответствующую его настроению:

• солнышко — прекрасное настроение;
• солнышко за тучкой — хорошее настроение;
• тучка — плохое настроение;
• дождливая тучка — грустное, печальное настроение;
• грозовая тучка — злое, ужасное настроение.

После выбора картинки нужно обсудить с ребенком, почему он выбрал такую картинку, отчего может измениться его выбор, что может изменить его настроение.

Заведите ритуал беседовать с ребенком перед сном о том, как прошел его день и что он планирует делать завтра. Это послужит прекрасным способом тренировки навыков рефлексии. Здесь отлично подойдет метод незаконченных фраз. Родитель начинает фразу, ребенок ее заканчивает. Так дети смогут оценить, насколько полезен для них полученный опыт, что им понравилось, а что хотелось бы изменить.

Фразы могут быть следующие:

• “Самым интересным сегодня было…”
• “Не совсем понятным для меня оказалось…”
• “Лучше всего у меня получилось…”
• “Наиболее трудно мне далось…”
• “Мне бы хотелось еще…”
• “Сегодня я научился…”
• “Я был очень удивлен, когда…”
• “Теперь я смогу…”

Рефлексия у дошкольников — удивительное и многогранное явление, основанное как на собственной оценке ребенка, так и на оценке его родителями, окружающими людьми. Это своего рода совместная деятельность, в результате которой ребенок развивается, совершенствуется, обучается видеть себя изнутри и со стороны.

педагог-психолог Антонина Валевич

Источник: https://www.razumeykin.ru/publikatsii/refleksiya